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湖南财经高等专科学校和湖南公安高等专科学校,是我省两所具有鲜明专业特色和较强综合实力的专科学校,近年来,两校一直致力于校园的改扩建和教学科研质量提升,积极开展申本工作。为帮助学校切实做好申本工作,梅克保特地率省直有关部门负责人来两校进行考察。梅克保一行实地考察了湖南财专的图书馆、体育馆、学生公寓、会计模拟试验中心和公安专科学校的校训广场、射击馆、图书馆、科技楼,并分别听取了两校的工作汇报。梅克保对两校一手抓教学科研,一手抓校园建设,不断提高学校综合实力取得的成效予以充分肯定,并就两校在发展中遇到的一些突出困难进行了现场办公。

这一年的夏天,我一半住在上海,一半住在南京。在上海,晚上就睡在克家的榻榻米上。在南京,晚上就睡在长之在国内编译馆的办公桌上。实际上是过着流浪的生活。心情极不稳定,切盼自己有朝一日能有自己的一间小房。

最后需要说明的一个问题是,虽然校方责任险和交强险都属于第三者责任险,但两者在赔偿原则上有本质区别。根据教育部、财政部、中国保险监督管理委员会《关于推行校方责任保险、完善校园伤害事故风险管理机制的通知》中关于“校方责任保险基本范围包括因校方责任导致学生的人身伤害,依法应由校方承担的经济赔偿责任”的规定,校方责任险实行的是过错责任赔偿原则,即保险人根据被保险人(学校)在学生伤害事故中的过错责任比例,在责任限额内来确定其赔偿责任。而根据我国《道路交通安全法》第76条的规定,交强险实行的是无过错责任赔偿原则,即无论被保险人是否在交通事故中负有责任,只要造成了他人的损害,保险人均应在法定的责任限额内完全赔偿。可见,校方责任险不能像交强险那样,无论受害学生和致害学生是否有过错,先由保险人在责任限额内对受害学生予以赔偿,不足的部分再由学校、受害学生和致害学生按照各自过错的比例分担责任。正确的赔偿方法应当是先划分学校、受害学生和致害学生在事故中的过错比例,确定学校对学生应承担的赔偿数额,然后由保险人在责任限额内赔偿。对于学校所承担的赔偿数额大于责任限额的部分,由学校自己负责赔偿。

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以扩大考生的选择权、落实高校招生自主权为核心,建立以统一考试为基础的多轨道、多样化的考试制度和录取制度,实现考生自主选择考试、自主选择学校、多次录取机会——

除了学习成绩,我们发现,自主选拔入校的学生参加学校各类课外学术创新计划的比例比平均水平高约30,44的自主招生学生在学生会、社团等各类学生组织中担任干部。这说明他们的创新意识和社会组织能力是相当强的。另外还有一个数据——第一批自主招生学生今年毕业,从现有情况来看,自主招生学生比高考学生拿到的国际顶尖公司的就业通知书多得多,用人单位非常喜欢这样的学生。)

当一、二、三志愿拉不开档次、形成不了"梯度"时,切不可为了拉开档次而抬高第一志愿,这时要尽量把志愿填满,也许就适得其所。

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3.数据核查。首先根据数据采集标准和内涵的界定通过系统自动校验和人工排查相结合的方式对所有数据进行形式审查,然后将公共数据核查情况、重复数据检查情况、公示异议情况和数据形式审查情况等汇总反馈至有关单位进行核实确认或要求提供佐证材料,才予以最终认可。

“有的人适合工作不必读研;读研把握不好,也容易蹉跎时间,仅为混个文凭没意义。”有参与调查者说,“如果你仅仅是要一个文凭,其实可以考虑念在职研究生。”

据了解,报考体育教育、社会体育、警察体育和军事体育(含兼报者)专业的考生,须分别参加体育考试和文化考试。体育专业考试由省招生办统一组织,考试办法、考试项目、考试时间详见考生《准考证》。文化课考试参加全国普通高等学校招生(理工类或文史类)全国统一考试。报考体育生物科学、运动心理、体育管理、体育保健康复、体育新闻专业的考生不参加体育专业考试,只参加全国统一高考文化课考试和面试。面试由学校组织,具体时间由招生学校通知。

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“这段岁月值得永远回忆。”郑鑫说,他们从大三开始冲刺复习,四个人每天腻在一起,同时起床,同时进图书馆,感情很深。

真光中学的黄青研发用发光二极管代替显微镜反光镜的创新教具获得了全国二等奖。“以前在学校用显微镜,调反光镜经常要花很长的时间,如果天气不好,效果就更加不理想。”在学习中善于发现细节问题的黄青迸发了灵感,“原本用来固定反光镜的螺旋孔正好可以用来安装二极管,由于用的时间也不会很长,一般一节内置的纽扣电池就可以用一个学期了,比起使用桌上的日光灯,节约了很多电量!”既节省了每次课前调光源的麻烦,也节约了日光灯的耗电量,今年6月这项学生教具发明已经报请了专利。而位育中学的吴秋翔和同伴制作的台式磁性化学元素周期表也吸引了不少关注。“结合自己3年来学习的体会,将原来的教学工具改进得更加人性化。”吴秋翔坦言,学生制作的教具更贴近实际,很多同学都觉得使用后更方便、更能简洁明了地掌握元素表。

诊断,是为了寻求促进学生发展的最佳平台。“诊断”用到教育上来,就是要用医生为病人看病的细心,客观地、科学地、准确地、辩证地、由表及里地找出教育教学问题的症结,便于对症下药,解决问题,提高效率。在教育教学上,“诊断”的主体有两个,一是教师,二是学生。教师根据学生尝试的过程与结果等信息,进行分析、诊断。学生也能根据自己在尝试活动中遇到的问题,进行自我诊断。通过自身的不断诊断与教师的分析诊断,学生能不断地克服障碍,及时调整目标,得到最大程度的发展。

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在还没有建立起较为完善的课程体系之前,可以通过现有课程中的相关内容渗透职业生涯教育,同时也可利用目前已开设的社会综合实践活动课程,引导和带领学生深入到各种职业现场。有意识地让学生逐步感知、认识和体验不同职业的综合素质要求,熟悉工作环境、程序等,使学生形成对各种职业的有效认识,帮助学生逐步形成自己的职业规划目标。

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